A diákok átlagban 2,6 szöveges üzenetet olvasnak és 2,4 szövegeseket küldtek az osztályban. Diákok akik kevésbé voltak szövegesítettek az osztályban, inkább azok voltak, akik több önuralommal rendelkeztek és azt jelentették, hogy nagyobb figyelmet fordítanak az oktatóra. A több önkontrollos és figyelemre méltó gyerekek jobban értékelték, és úgy érezték, hogy többet tanulnak az osztályban, mint azok, akiknek kevesebb önkontrolljuk van.
A tanulmány online és a
Communication Education
.
"A múltbeli kutatásainkból tudjuk, hogy a rendszeres szövegfelhasználók rendszeresen részt vesznek a szöveges üzenetekben az osztály előadásai során" - írta Fang-Yi Flora Wei, a pittsburgi egyetem sugárzott kommunikációjának professzora Bradfordban azt mondta egy folyóirat sajtóközleményében. "Most látjuk, hogy a klasszikus szövegezés részben zavarja a hallgató figyelemfelkeltő képességét, amely előzetes tanulmányok szerint szükséges a hatékony kognitív tanuláshoz." "A főiskolai hallgatók úgy gondolják, hogy képesek többfeladatos viselkedésre a tantermi tanulás során, például hallgatni az előadást és a szöveges üzeneteket egyidejűleg" - mondta Wei. "De az igazi aggodalom nem az, hogy a diákok tanulhatnak-e multitasking állapotban, de mennyire képesek megtudni, hogy nem képesek teljes figyelmüket fenntartani az osztálytermi oktatásban."
Nem hiszi, hogy a szöveges üzenetek betiltása annyira hatékony lenne, mint oktatók interaktív tanítási módszerekkel vagy más stratégiákkal a diákok figyelmének figyelembevétele érdekében.
